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平頂山中醫(yī)藥學(xué)校拓展閱讀

從我國德育課教學(xué)發(fā)展來看，社會發(fā)展湮滅了人的發(fā)展目標(biāo)，過多強(qiáng)調(diào)個(gè)人適應(yīng)社會的發(fā)展，認(rèn)為課程的目標(biāo)在于服務(wù)政治、經(jīng)濟(jì);而在人文視野下，德育課目標(biāo)應(yīng)是人的發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一，重視陶冶、塑造、展開人天然的獨(dú)特個(gè)性，弘揚(yáng)人的主體性，最終完成對“人”的教育，從而努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

德育課教學(xué)在完成提高思想道德素質(zhì)這一核心任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生理性與非理性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的獨(dú)立和豐富。在追求真的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)體對善、美的追求。因此，在德育課教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維等能力，促進(jìn)其智力因素的發(fā)展;也要注意學(xué)生興趣的激發(fā)、意志的鍛煉、情感的培養(yǎng)、審美的熏陶，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展。

教師觀念的改變，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的前提。過于嚴(yán)肅的“師道尊嚴(yán)”，不容爭辯的“專制”關(guān)系，緊張沉悶的教室情境，會加重學(xué)生的心理壓力，束縛學(xué)生情感的宣泄，壓抑其才能的自由發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，把德育課營造成為一個(gè)充滿寬松和諧、無拘無束的人際自由環(huán)境。

長期以來，“強(qiáng)制”“灌輸”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生屈從、自卑甚至奴性的性格。德育課雖然體現(xiàn)了較強(qiáng)的政策性和意識形態(tài)屬性，但也必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。這樣，學(xué)生的獨(dú)立自主性、個(gè)性、創(chuàng)造力等才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

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