【硬件配備】
中文系現(xiàn)有50個(gè)多媒體教室、兩個(gè)語(yǔ)音室、六個(gè)微格教室、1個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)演播廳、4個(gè)社團(tuán)活動(dòng)室、4個(gè)教研室、50臺(tái)投影儀，此外，校內(nèi)還有圖書(shū)館、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、心理咨詢室，4個(gè)配置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，這些設(shè)備最大限度地滿足了在校學(xué)生普通話訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、朗誦、寫(xiě)作、書(shū)法作品欣賞與臨摹、文學(xué)作品評(píng)論、Power Point制作、Excel工作表制作、Word文檔處理、講課比賽、辯論賽、課本劇表演、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)需求，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供有力保障。
【專(zhuān)業(yè)建設(shè)】
中文系現(xiàn)有語(yǔ)文教育和文秘兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。
語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)
語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)是我系的主體專(zhuān)業(yè)之一，凝聚了多年的文化積淀，有著豐厚的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次專(zhuān)業(yè)研討和論證，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化、調(diào)整，形成了以校校結(jié)合為核心的“三平臺(tái)、三能力、三崗位”的“5+1”分段式人才培養(yǎng)模式。
本專(zhuān)業(yè)課程體系由三個(gè)平臺(tái)組成。三平臺(tái)分別是：基礎(chǔ)素質(zhì)課程（通識(shí)教育課程）、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程（職業(yè)教育課程和專(zhuān)業(yè)教育課程）和實(shí)踐課程（校內(nèi)活動(dòng)課程和校外實(shí)踐課程）。共43門(mén)課程，理論教學(xué)占總學(xué)時(shí)數(shù)占50%，實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)占50%。
現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師78人。省級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，特級(jí)教師2人。校內(nèi)專(zhuān)職教師中，副教授26人，講師35人，碩士研究生26人。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)了3名具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的行家里手作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。雄厚的師資為語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供了保障。
我系語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在運(yùn)城市教育局直屬小學(xué)（包括運(yùn)師附小、人民路小學(xué)、逸夫小學(xué)等），鹽湖區(qū)教育局直屬小學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)附小、解放路一小、二小、三小等）及其他各縣市共有44個(gè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)條件。
語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)特色：
一、校校合作，形成對(duì)接，構(gòu)建了“三平臺(tái)、三能力、三崗位”的“5+1”分段制的人才培養(yǎng)模式。
二、形成了“校園就是職場(chǎng)，小學(xué)就是課堂，實(shí)踐成就能力”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的實(shí)踐性和技能性的優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用微格教室，讓學(xué)生模擬感受小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校園職場(chǎng)化；把課堂延伸到小學(xué)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)的課堂化。
三、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，力求做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)常抓不懈，創(chuàng)新質(zhì)疑落地有聲。發(fā)揮高等師范師資優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)運(yùn)城市小學(xué)骨干教師。充分利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)中文系教師承擔(dān)運(yùn)城市小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，組織編寫(xiě)各類(lèi)、各種培訓(xùn)教材想，得到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的贊賞和好評(píng)。
發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，承擔(dān)運(yùn)城市普通話測(cè)試工作。中文系現(xiàn)有國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員2名，省級(jí)普通話測(cè)試員14名。從1998年到2012年，學(xué)校被教育局指定為運(yùn)城市普通話測(cè)試中心，承擔(dān)了運(yùn)城市十三個(gè)縣的普通話培訓(xùn)、測(cè)試工作，為祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)范與純潔，為河?xùn)|語(yǔ)言文化的繁榮發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
文秘專(zhuān)業(yè)
文秘是隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息傳播急劇膨脹，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈而產(chǎn)生的一門(mén)新興現(xiàn)代科學(xué)管理專(zhuān)業(yè)。文秘專(zhuān)業(yè)是我校非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，于2015年秋季開(kāi)始招收全日制高職學(xué)生，學(xué)制三年，目前本專(zhuān)業(yè)已有在校生152人，其中二年級(jí)41人，三年級(jí)35人（截止2018年6月），畢業(yè)生76人，畢業(yè)生在學(xué)校和系部的專(zhuān)業(yè)考核和班級(jí)評(píng)定中得到充分的肯定。
文秘專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師13人。骨干教師5人，特級(jí)教師2人。校內(nèi)專(zhuān)職教師中，副教授6人，講師4人，碩士研究生6人。5名骨干教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)道德，不僅能給學(xué)生講授系統(tǒng)的理論知識(shí)，還在學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉方面提供專(zhuān)業(yè)而詳盡的指導(dǎo)，為文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供了保障。
雙師素質(zhì)培育、工學(xué)交替模式、教學(xué)做訓(xùn)練是文秘專(zhuān)業(yè)的顯著特色：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，必須搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提必須擁有一批專(zhuān)業(yè)化的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。幾年來(lái)，我系在經(jīng)費(fèi)十分困難的條件下，不斷委派專(zhuān)業(yè)骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師從事文秘專(zhuān)業(yè)理論研究。經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，一支較為專(zhuān)業(yè)的文秘骨干教師隊(duì)伍已基本形成。
2、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源短缺的情況下，我系充分發(fā)掘校內(nèi)資源，靈活安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行工學(xué)交替、亦工亦學(xué)、定期總結(jié)，集中反饋信息，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性，取得了初步成效。許多同學(xué)在實(shí)際工作中找到了自我找到了自信。學(xué)生的工作責(zé)任心明顯增強(qiáng)，辦事、辦文能力有了很大提高。
3、與此同時(shí)，我系“辦公自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室”和“文秘情景模擬實(shí)訓(xùn)室”也將建成使用。為文秘專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的高質(zhì)量的秘書(shū)技能培訓(xùn)提供了可貴的硬件保證。借助這一硬件設(shè)施，“秘書(shū)實(shí)務(wù)”、“計(jì)算機(jī)文書(shū)的撰寫(xiě)與處理”、“文秘寫(xiě)作”等課程的教學(xué)，將把秘書(shū)工作情景模擬訓(xùn)練、授課教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)生的領(lǐng)悟與電腦文字的輸入編輯、個(gè)性化的指導(dǎo)融為一體，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。
